Kemajuan
dalam bidang pendidikan semakin hari bertambah jelas dipengaruhi oleh penggunaan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT). Dalam konteks pendidikan, penggunaan
alat teknologi bukan sahaja mampu membantu tugas-tugas pengurusan dan
pentadbiran, malah berpotensi besar sebagai alat untuk mengayakan lagi
persekitaran pengajaran dan pembelajaran bagi hampir semua mata pelajaran dan
tidak terkecuali mata pelajaran Matematik. Teknologi seperti ini mestilah
dimanfaatkan sepenuhnya oleh guru agar dapat menghasilkan suatu output yang
memenuhi tuntutan masyarakat. Melalui penggunaan alat teknologi ini, suasana
pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik dan mempunyai potensi yang
baik untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Multimedia adalah
sebahagian dari cabang ICT yang berkeupayaan menggabungkan pelbagai media seperti
teks, suara, imej, animasi dan video dalam sesuatu perisian membuatnya sebagai
teknologi media pengajaran dan pembelajaran yang lebih menarik dan praktikal.
Pengintergrasian ICT dalam P&P
bermaksud penggunaan teknologi pembelajaran untuk memperkenal, mengukuh dan
menambah kemahiran. Penggunaan teknologi mesti digabungkan bersama kaedah
pengajaran. Menurut Lechner dan Boli (2000), perkembangan terkini menyaksikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(ICT) menjadi alat pemangkin utama untuk menyebar dan menyimpan maklumat dan
seterusnya membantu pelajar membina pengetahuan baru. Namun begitu
pengintergrasian ICT dalam P&P tidak akan dapat dilaksanakan sekiranya
semua pihak tidak memberikan kerjasama dan tidak memainkan peranan
masing-masing dalam mengintergrasikan ICT dalam P&P. Terdapat pelbagai
punca yang menyebabkan kurangnya pengintergrasian ICT dalam P&P.
Antara punca-punca yang
menyebabkan kurangnya pengintergrasian ICT dalam P&P ialah guru tidak
pandai dalam menggunakan teknologi terkini merupakan salah satu punca kurang
pengintergrasian ICT dalam P&P. Hal ini dapat dilihat apabila terdapat
segelintir guru di sekolah yang langsung tidak tahu untuk menggunakan teknologi
terkini seperti ICT dalam pengajaran mereka. Hal ini berlaku mungkin disebabkan
oleh sikap guru tersebut yang tidak ingin mencuba sesuatu yang baru seperti menurut Albaugh (1997), guru-guru biasanya
ragu-ragu dengan idea-idea baru dan terkini kerana mereka merasa selesa dengan
apa yang selama ini mereka telah
lakukan. Perkara ini tidak dapat dinafikan lagi apabila segelintir guru di
sekolah lebih suka menggunakan kaedah tradisional iaitu kaedah ‘chalk and
talk’ dalam proses pengajaran mereka berbanding menggunakan teknologi
terkini. Ini terjadi apabila mereka sering beranggapan pencapaian pelajar masih
juga meningkat walaunpun mereka hanya menggunakan kaedah pengajaran secara
tradisional.
Kekangan masa dengan tugas yang banyak juga
merupakan antara punca yang menyebabkan kurangnya pengintergrasian ICT dalam
P&P. Seperti yang kita sedia maklum pada era kini tugas sebagai seorang
guru merupakan tugas yang sangat mencabar. Hal ini kerana pada era ini tugas
guru bukanlah hanya mengajar semata-mata. Justeru, ada segelintir guru yang
menjadikan alasan kekangan masa sebagai punca yang menyebabkan kurangnya
pengintergrasian ICT dalam P&P. Hal ini adalah kerana mereka sering
beranggapan untuk merancang aktiviti pengajaran dengan menggunakan ICT mereka
memerlukan masa yang agak lama dan terdapat juga segelintir guru yang
menganggap merancang pengajaran dengan menggunakan teknologi seperti ICT adalah
perkara yang membazirkan masa mereka. Memang tidak dinafikan untuk menghasilkan
aktiviti pengajaran yang berasaskan teknologi seseorang guru perlulah
memperuntukkan sedikit masa untuk menghasilkan aktiviti pengajaran yang menarik
dan berkualiti. Namun begitu kekangan masa bukanlah seharusnya menjadi punca
kepada permasalahan ini seperti kata pepatah “ hendak seribu daya, tak hendak seribu
dalih”.
Bilangan komputer yang tidak dapat menampung
bilangan pelajar di sekolah dan tiada makmal khusus untuk subjek Matematik
merupakan punca yang seterusnya. Seperti yang kita sedia maklum di setiap
sekolah jumlah komputer yang diperuntukkan oleh kerajaan hanyalah sedikit. Hal
ini adalah kerana terdapatnya kekangan-kekangan yang memang tidak dapat
dielakkan seperti kekangan kewangan dan sebagainya. Hal ini menyebabkan tidak
semua pelajar bepeluang untuk menggunakan komputer yang terdapat di sekolah.
Ketiadaan makmal khusus untuk subjek Matematik juga telah menyebabkan guru
tidak dapat mengintergrasikan ICT dalam P&P. Hal ini adalah kerana guru
mempunyai kekangan dalam menempah makmal komputer untuk digunakan semasa proses
P&P.
Kurangnya pengintergrasian ICT dalam P&P telah
menyebabkan kurangnya motivasi dan minat pelajar untuk belajar serta
menyebabkan pelajar kurang kefahaman dalam mata pelajaran Matematik. Kajian yang
dijalankan (Abdul Rahim Mohd Saad, 1998) menyatakan terdapat beberapa stail
pembelajaran di kalangan murid. Ada yang lebih selesa belajar secara konkrit
berbanding dengan secara abstrak. Ada yang dikategorikan sebagai ‘field
dependent’ berbanding dengan murid ‘field independent’. Ini
bermakna aktiviti-aktiviti pengajaran bagi murid yang suka secara abstrak atau
tergolong dalam ‘field independent’ adalah mudah tetapi bagi murid
yang belajar secara konkrit atau tergolong dalam ‘field dependent’ mereka
akan mudah faham seperti beberapa konsep, prinsip, peraturan dan hukum
sekiranya terdapat pelbagai bahan ilustrasi, rajah, latihan atau amalan. Ini
bermakna murid-murid ini diberi peluang menggunakan kesemua panca indera semasa
proses pembelajaran berlaku.
Penelitian De Porter mengungkapkan manusia dapat
menyerap suatu materi sebanyak 70% dari apa yang dikerjakan, 50% dari apa yang
didengar dan dilihat (audio visual), sedangkan dari yang dilihatnya hanya 30%,
dari yang didengarnya hanya 20%, dan dari yang dibaca hanya 10%. Kajian di atas
didukung oleh Ismail (2002) yang menyatakan bahawa daya ingatan seseorang dapat
menangkap sesuatu sebanyak:
- 20% daripada apa yang mereka baca.
- 30% daripada apa yang mereka dengar.
- 40% daripada apa yang mereka lihat.
- 50% daripada apa yang mereka sebut.
- 60% daripada apa yang mereka buat.
- 90% daripada apa yang mereka baca, dengar, lihat, sebut dan
buat serentak
Penggunaan internet dapat menyediakan sumber yang
begitu luas kepada guru dan juga murid untuk meneroka, mencari bahan pengajaran
atau rujukan serta penyelidikan. Melalui portal-portal pendidikan yang
disediakan sama ada portal tempatan atau luar, guru dan murid dapat
memanafaatkan sebaik mungkin. contohnya dalam eksperimen sains, guru hanya
menunjukkan satu-satu eksperimen sekali sahaja tetapi melalui portal pendidikan
mereka boleh berulang kali mencubanya. Tambahan pula setiap bahan di dalam
portal sentiasa dikemaskini dan murid mendapat banyak bahan baru berbanding
dengan buku teks yang diperbaharui lima tahun sekali.(Zalina Yahaya 2001).
Sebagai rumusannya, kepentingan ICT dalam proses
P&P tidak dapat dinafikan lagi keperluannya. Pengintegrasian ICT dalam
P&P merupakan sarana yang tepat bagi guru dlm menyampaikan pesan-pesan
pembelajarn dalam bilik darajah. Pemilihan kaedah serta alat yang tepat juga
perlu diambil kira oleh seorang guru untuk memastikan keselarian antara mata
pelajaran, waktu, situasi dan kondisi dalam memanfaatkan ICT dalam suatu
P&P pada masa berlansungnya Pembelajaran.